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中华时报讯（记者 杨晓峰 张守增） 在快速发展的社会之中，我们可以知道教育是将人力资源转化为资本的一个过程，它可以培养大量有技术的智慧的劳动力，从而更好的从事工业化，现代化的建设。
这是为什么呢？因为我们生活在各种各样的环境之中，地理特征，人文风情都有所不同，因而人的身上也有各自不同的特点，人们常常会因为南北方的习俗而吵的不可开交，也会为东西地区的经济差异睁大双眼，所以说一方水土养一方人，而在农村地区这个表现更为显著，在这种条件之下，多元化的人力资源要服务于工业化，现代化的建设时，就意味着我国要有一套标准的知识体系。通过其磨平不同人的差异，统一思想体系，学习标准的概念，把人变成资本，这也是今天我们所探讨的教育问题。
现代社会中如果不接受教育的改造，那么将会完全地被社会所淘汰。种现象在现代社会中表现得更为明显，人人都想去大城市，脱离开农村地区，使得我国资源分布的极不平衡。这么说吧，在发达城市的教育环境，学生有可能是全班的最后几名，但如果回到小县城贫穷地区，这个成绩最差的学生也许就会成为班级里的第一名。教育资源的不均衡使得所有人想破了脑袋，想要留在大城市，想要购买着学区房，那么一旦人被房子束缚，农村教育要怎样进行下去？当人们向往城市忘了乡土生活，那么农村地区又该如何发展教育呢？
1、人力资源向资本的转化
在工业化的进程之中，只有形成一套标准的教育体系，才可能使投资的过程变得极为顺利。
我国从50年代初就开展了一系列的扫盲运动，要求每一个人都要识字，随着国家政策的不断深入，我国的扫盲率也高达99%，随后在我国又对义务教育进行普及，时间从小学延长到初中，这也就意味着在我国，适龄儿童可以平等地接受国家系统化，规范化的教育。用数十年的时间形成一套标准化的体系，进而让人们在工业化的进程之中更好地服务社会，这对于资本而言无疑是有利的；在一些发展中国家，投资过程感觉非常的不顺利，当然，这也从侧面证明他们没有一套完整规范的现代教育体系。如果不将不同地区，不同文化的人放在同一标准之下加以培训和改造，那么在工业化的过程之中，他们是很难进步的。
有了这种模式，在我国的发展进程之中，许多人力资源不断地被转化成为人力资本，从事建设的过程之中，这些接受过九年义务教育的人们在自己的家乡或到其他地区生存，就可以发现他们能够给社会创造出更多的财富。
这套模式在最初的发展过程之中，确实是有利于我国工业化的进程；可是发展到一定程度，它就会进入饱和状态。50年代开始的教育政策极大地促进了我国工业化的进程；然而到了90年代，他却发生了改变。因为90年代后的工业发展进入生产过剩阶段，这也就意味着在工业建设的过程之中，不需要太多的劳动力人口，那么用原来制度培教育培养下的这些人，他们就会变成失业人群。
这时候人们应该就不难理解为什么在90年代左右我国的高等教育开始扩招。在原来的教育制度体系中，千军万马过独木桥是常态，但随着高等教育的扩招，越来越多的人可以进入大学校园，这时候就出现了毕业即失业的情况。因此在教育发展的过程之中，我们必须关注两个问题，第一个问题就是在工业过剩的环境之中，教育与它出现了矛盾。
那么应该如何将这种矛盾转变，如何化解工业的不过上线实现更好的供给侧改革。第二个问题则是人与自然的多样性，在21世纪后，我国就开始强调科学发展观，要怎样发展呢？首先要科学发展，这也就意味着人与自然要和谐共生。其实在统一的教育体系中，人的发展与自然的多样化本身就是一个矛盾的，所以必须在这个矛盾的体系之中找到一种平衡的发展模式，那么就是乡土社会的生态多样化。
2、回归乡土
所以在素质教育发展的背景下，我们始终强调要对课程资源进行开发。那么怎样开发呢？其中最主要的就是特色开发，所谓特色就是将本门课程与当地或者本校的特色资源结合起来，也就是说在一个地方形成一个地方发展的特色。
上文中所提出的一方水土养一方人在这时候又显现了出来。不过在之前我们所强调的是它的统一性，而在这一时期却又强调它的多样性。
那么在这个特色开发的过程之中，哪些又是主体呢？上世纪90年代，我国曾发生过大规模的扩招，而学生是其中承受代价最大的，也是在这一时期，很多学生因为上不起学而导致很多社会问题，这一时期社会矛盾也极为严重。因此来自不同地方的大学生，就在利用他们自身的优势，发起全国大学生向农村调研的志愿者项目，让来自农村的大学生再次回归地方特色。直到如今，这一项目还活跃在高校群体之中，如三下乡社会实践活动。
这个过程之中，成千上万的学生将自己本乡本土的知识开掘出来，变成本体化的教育。
除了高校开展这些，在全国范围内也有一部分中小学或者家长自发组织的，利用周末到农村地区去走一走转一转，发现不同于城市的特色，然后这种乡土化教育就逐渐暴露出来了。新时代以后，我国不断强调要走中国特色社会主义道路，这是一条怎样的道路？那就是不同于西方资本主义工业化的道路，在这个时候，乡土知识，乡土教育越来越成为一个重要的方向。
3、乡土教育所存在的问题
工业化向生态文明转型的过程之中，应该有一套新的教育标准体系，然而我们国家目前还没有形成新的教育体系。
但在很多地方，一些社区教育，乡土教育就显现出来了，并逐渐发展成一种另类的教育体系而走向社会。其实这种另类的教育体系在社会发展的过程中有一定的作用，但是真的没有问题吗？
这种发展与地方的土地还是脱离不开关系的，在土地发展的过程之中，逐渐改变了原有的以地生财模式，更多的是土地被商业化资本化了，大量的负债堆积在土地之上，这时候对于教育的发展产生了重要的威胁。其实在一线城市，房地产的竞争几乎已经成为恶性竞争了，并且已经出现了泡沫化。那么此时的教育变成什么样子了呢？除了教育自己走向产业化之外，更多的是教育与房地产捆绑在一起，强行的将教育资源集中到城市或者县级城镇。
这时候我们就会发现政府给人们规划了固定的范围，如果不在这个地方买房，就无法享受这个地方的教育服务。于是农民为了让自己的孩子得到更好的教育，将来就业道路更为顺畅，因此就将辛辛苦苦务工积攒下来的钱全部用于县城之中去购买商品房，也就是所谓的学区房，买了商品房之后还得迁户口，所以这是一个将农村人口迁到城镇的过程。短时期来看，房地产和高负债的政府紧密结合，背锅的只有农民，将农民赶入城市，这不是一个正常自然的发展过程，它是一个被迫的，只是为了帮助房地产消化泡沫。
按理说教育应该是个公共品，它是国家公器，哪儿有人哪儿需要接受教育，它就应该在那里。正常的教育应该是不放弃，不抛弃一个孩子，只要这个村子里有一个孩子，那么教师就必须该学校进行教育，而在这个教学过程之中所产生的一切费用都用需要政府财政来负担，这才是一个正常的发展过程。然而前文我们也提到了，资本化的政府与房地产相结合，导致政府有着大量的债务。所以对于政府而言，想要减轻这种教育财政的支出，那么就将所有的教育资源集中到中心城镇，迫使农民不断进城购买商品房，这样一来对于政府而言财政压力减轻，对于房地产而言获利一笔。
总结
教育是公共产品，它更多体现出来的应该是一种公益性，而不是一种让人们无力负担的高成本。
教育是公平的，他的公平不在于人人对于资源的追求，主要体现在无论孩子在哪，他都能够公平地享受教育资源对他的分配，这也是教育发展过程的基本原则；乡村振兴过程之中也应该如此，让更多的人能够对农业农村有所了解，所以当我们讲教育问题时，按照现如今的政策要求，应该对教育实现一个基本的转型去体现它的的公共性，将教育资源的公平性与生态文明建设过程之中的乡土资源的发展性结合在一起。
