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农村党员干部是党的基层组织的核心成员，是党的路线方针政策在各条战线、各个领域的贯彻落实的具体组织者、推动者、实施者，其自身政策理论水平、能力素质高低事关党员干部密切联系群众、带领群众脱贫致富、维护基层稳定和谐工作大局，事关基层党组织战斗堡垒作用的发挥，事关党的执政之基础。当前深化改革、全面小康的新常态新要求下不断提升农村党员干部党性修养、党务业务、拒腐防变、能力素质等自身建设显得尤为重要，其中能力素质的培养和提升更为迫切。
然而，新形势下农村党员干部培训中仍然存在不少问题亟待解决。一方面是农村党员干部培训的认识上存在偏差，培训实践上缺乏自觉性。当前农村党员干部教育培训，主要还是侧重知识教育，相对忽视了对沟通、执行、思考、创新等能力的培训。很大程度上仍然沿用传统教育培训的办法，偏重于知识的更新和理论灌输，对能力训练和提高重视得还不够，培训效果还需进一步提高。农村党员干部不能准确区分能力培训和传统教育培训的区别，存在把所有的培训都归结为“能力培训”的泛化现象，导致农村党员干部参与能力培训的自觉性和主动性不高，仍然满足于传统培训模式。另一方面是培训内容偏重“共性需求”，对“个性需要”重视不够。当前，国内外政治、经济发展变化的新形势和新任务，对基层党员干部能力素质提出了新的更高的要求，特别是全面脱贫攻坚，全面建成小康社会，实现“两个一百年”目标，要求最基层的农村党员干部不仅应当具有正确的政治鉴别能力、熟练的政策运用能力、良好的群众工作能力、坚定的拒腐防变能力，同时还应当具有良好的道德素养、深厚的理论基础、开阔的世界眼光、长远的战略思维、强烈的创新意识，最根本的就是需要农村党员干部具有独立处理事务的能力和实际的管理能力，这应当是新形势下农村党员干部能力培训的重点目标。然而，现行的农村党员干部教育培训大多数停留在偏重理论知识灌输，忽视现代知识和农村实际业务的培训，尤其忽视思维和能力培训。这样培养出来的干部是一种“执行型”干部、“封闭型”干部，而培养“开拓创新型”能够独当一面、独树一帜的干部成为“奢求”。
要解决当前农村党员干部教育培训面临的新情况和新问题，急需不断创新农村党员干部教育培训方式方法，综合运用脱产培训、实践锻炼、行为训练等形式，促进农村党员干部素质和能力的全面提升，努力形成多种培训形式互相结合、互为补充、互为依托的农村党员干部培训的新格局，具体要做到“三个转变”。
培训需求上，要实现偏重共性培训向共性个性并重培训转变。要改变以往培训中统一内容、统一形式、统一时间、统一效果的共性培训的简单做法。适应农村党员干部培训个性化需求，把组织需要、岗位需要、个人需要紧密结合起来，有针对性地开展培训。一是结合受训农村党员干部基本情况，建立农村党员培训需求档案。通过调查研究、能力测试等渠道，摸清农村党员干部能力素质的现状，重点了解新形势下对农村党员干部能力的要求、群众对农村党员干部能力素质的反馈，对此进行认真分析，详细记入专门的培训需求档案，为培训有计划、有针对性地开展提供研究依据。二是结合受训农村党员干部岗位需求，进行分类培训。培训一方面要满足农村党员干部提高政治鉴别能力、拒腐防变能力、政策运用能力外，同时也要重点满足农村党员干部不同岗位履行职责的需要。因此，农村党员干部能力培训必须根据不同的培训对象提出不同的培训要求，突出各自的培训主题，精心安排培训课程。三是结合受训农村党员干部的特点，确定不同的培训内容。结合农村党员干部年龄、文化水平不同等不同情况来确定培训内容，要让受训干部能够快速领会和掌握所学内容，如农村工作技巧、对上沟通能力等能够尽快在开展农村工作实践中得到运用的内容。
培训方式上，要实现单一式课堂讲授向多样式培训转变。改变以往以单一的课堂讲授为主的传统培训模式，形成形式多样的培训模式。一是完善课堂培训，精选培训内容，吸收借鉴古今中外良好的方式方法，着重培养研究型干部，突出创新思维能力的培养，引导农村党员干部突破思维定势，学会用辩证思维看待问题，用创新思维推动工作。二是进一步打破“本地域”传统培训方式，异地干部教育培训向农村党员干部队伍倾斜，选送农村党员干部到经济发达、工作出色的地区进行培训，亲身感悟，亲身体验，开阔干部视野、拓展工作思路。三是引进培训，变过去集中上课为集中上课与走出去请进来相结合的模式，更多的请进来、走出去。师资运用要不拘一格，大胆邀请省内外知名专家学者、优秀农村党员干部、土专家、田秀才、农村致富能手等结合时事热点、基层工作经验作专题辅导。
培训手段上，要实现灌输型封闭教育向渗透型开放培训转变。改变过去教学中，教师和受训干部各自独立、互动性差的状态，使教与学在培训中成为一个有机整体。教师要充分发挥好引导者作用，充分带动和激发农村党员干部作为受训主体的主动性和积极性。一是引导式教学。运用专题讨论、学习心得交流、脱稿演讲介绍等丰富的教学载体，保证教育培训的生动活泼，培训内容更易理解、更易掌握。二是启发式教学。针对性的设置一些问题，引导受训农村党员干部批判性地吸收教学内容，启发干部自我思考。研讨的课题设置多种答案，想到各种可能性，开拓受训干部的视野和思路。采取卷面测试与结构化测试相结合的考核方式，给受训农村党员干部设置一些紧密联系农村工作实际的综合难题，锻炼干部解决问题的实际能力。三是换位式教学。开展领导岗位模拟训练、上台模拟讲课等活动，让受训党员干部又当学员又当教员，既当干部又当领导，从领导干部的思维角度研究分析问题，制定工作措施。通过模拟训练，全方位提升农村党员干部的能力素质。
