莫让课后服务成为一纸空谈

    教育部4日发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，对各地开展中小学生课后服务工作提出要求，明确课后服务的主要内容，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。（3月5日  新华社）

    每年的两会是中国改革发展的年检，是代表委员们参政议政的窗口，更是社情民意的涌流。眼下这个阶段，方方面面都在加快速度完成全面小康社会的各项目标任务。教育问题也一直首当其冲成为热议话题，今年教育部新提出的一个“课后服务”的概念值得我们深思，不能成为一纸空谈。

    可以说，意见对于课后服务的要求、主要内容、各方分工等进行了详细说明，甚至指出要将其纳入中小学校考评体系，堪称“完美”。但笔者以为还有值得挖掘的质疑。

    首先，意见中提出课后服务要本着必须坚持学生家长自愿的原则，那么笔者以为，当服务政策都打上“自愿”的标签后很多时候都会大打折扣，有将出了问题有理由推卸掉责任的嫌疑。而且虽然家长是孩子最直接的监护人，可真正实施的对象还是学生。自古以来望子成龙、望女成凤是每个家庭、每位家长的毕生期许，如果家长的意愿不是学生想要的结果，甚至是因为攀比心理产生的强加，那么课后服务是否会成为孩子的又一大压力值得考虑。所以，如何化解因“自愿”造成的家长与孩子间的矛盾问题才是意见能否顺利实行的第一步。

    其次，对于确实没有条件但有课后服务需求的，意见提出要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源共同解决，那么问题来了，如何保障学校、社区以及校外活动中心的零对接？这就要求政府做好学校之外的其他配合单位工作人员间的利益纠纷问题，不能发生类似“踢皮球”的现象，更要保障学生转移场所过程中的安全问题，落实各单位间的责任划分，让学生利益最大化。

    最后，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”，笔者以为这更像是块难啃的“硬骨头”。虽然意见指出课后服务的内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育，以及娱乐游戏、拓展训练、观看适宜儿童的影片等，可谓丰富多彩，但在学习与放松时间的安排上如何做到“玩不误学”肯定是很多家长担忧的。爱玩是孩子的天性，突然间课后服务这么系统化的“玩起来”，一旦让学生产生厌学心理意味着事与愿违。因此，把握做作业和娱乐的“度”更需要在实践中考量。

    当然，一个新意见的出台肯定是利弊并存，对于优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等服务群体以及各地要通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费等还是值得肯定的，说明留守儿童、进城务工随迁子女，教师补助及“乱收费”等问题都受到了有关部门的关注和重视。

    无论如何，新意见或新政策都不能演变成一纸空谈，都值得在实践中大胆尝试，毕竟教育改革是个“老”问题，需多方努力才能越来越好。